{"id":194,"date":"2026-04-28T12:22:08","date_gmt":"2026-04-28T15:22:08","guid":{"rendered":"https:\/\/editoriallaborat.com.br\/?page_id=194"},"modified":"2026-04-28T13:11:03","modified_gmt":"2026-04-28T16:11:03","slug":"ser-professora","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/editoriallaborat.com.br\/?page_id=194","title":{"rendered":"Ser professora"},"content":{"rendered":"\n
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Download: PDF (Open Access)<\/strong><\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n

T\u00edtulo: Ser professora em \u00e1rea de fronteira bil\u00edngue no Brasil : Educa\u00e7\u00e3o inclusiva \u00e0 luz da pesquisa (auto)biogr\u00e1fica<\/strong>
Autora: Janaina Moreira Pacheco de Souza<\/strong><\/p>\n

Ano de publica\u00e7\u00e3o: 2026
Total de p\u00e1ginas: 185
Formato: PDF (10Mb)<\/p>\n

Sinopse: As fronteiras do Brasil com dez outros pa\u00edses da Am\u00e9rica do Sul estendem-se por cerca de 17.000km, partindo desde o estu\u00e1rio do Amazonas \u00e0 altura do Amap\u00e1 e estendendo-se para oeste at\u00e9 o extremo Sul, na costa Atl\u00e2ntica. Ao longo destas fronteiras, persiste uma rela\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica entre o Portugu\u00eas, a l\u00edngua nacional, e outros cinco idiomas nacionais falados nos demais pa\u00edses: Espanhol, Guarani, Ingl\u00eas, Holand\u00eas e Franc\u00eas. O contato do Portugu\u00eas com estas outras l\u00ednguas \u00e9 recorrente nas respectivas regi\u00f5es e resulta em um caso singular de bilinguismo, associado ao tr\u00e2nsito, migrat\u00f3rio ou n\u00e3o, de pessoas, de diferentes cidadanias, por\u00e9m irmanadas pela proximidade tanto territorial como cultural. Tais regi\u00f5es de fronteira bil\u00edngue no Brasil sempre foram e continuam sendo um desafio \u00e0s escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica cujos professores n\u00e3o s\u00e3o formados para o magist\u00e9rio em classes bil\u00edngues, embora seja ordin\u00e1ria a presen\u00e7a de classes com alunos falantes de outras l\u00ednguas, muitas vezes n\u00e3o falantes do Portugu\u00eas. A primeira parte deste livro analisa em profundidade a quest\u00e3o do bilinguismo e da pessoa bil\u00edngue nestas \u00e1reas brasileiras de fronteira, abordando-a do ponto de vista sociolingu\u00edstico \u2013 sob diferentes concep\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas que explicam a natureza deste fen\u00f4meno ao mesmo tempo lingu\u00edstico e social \u2013 e do ponto de vista legal, considerando-se as condi\u00e7\u00f5es e demandas de escolariza\u00e7\u00e3o das pessoas bil\u00edngues daquelas regi\u00f5es. Na sua segunda parte, o livro mergulha no campo escolar bil\u00edngue, apresentando um estudo decorrente de um processo investigativo de car\u00e1ter (auto)biogr\u00e1fico, realizado em coopera\u00e7\u00e3o com uma professora da cidade de Bonfim, no estado brasileiro de Roraima, na fronteira com a Guiana. Este estudo \u00e9 ao mesmo tempo um ensaio sobre a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento no campo da Educa\u00e7\u00e3o, com o qual se exemplificam, especialmente para o professor em forma\u00e7\u00e3o inicial ou continuada, as etapas e os cuidados no planejamento e execu\u00e7\u00e3o da pesquisa com narrativas de vida.<\/p>\n

Sum\u00e1rio:<\/p>\n

Pr\u00f3logo, 5<\/p>\n

Parte I<\/strong>\u00a0
<\/strong>1.Bilinguismo e aspectos afins<\/strong>, 27
Bilinguismo e bilingualidade, 32
Diglossia e interl\u00edngua, 35
O bilinguismo no Brasil, 38
O bilinguismo e as l\u00ednguas em contato na regi\u00e3o de Bonfim, 45
2.O bilinguismo na legisla\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>, 51
Breve hist\u00f3rico do contexto educacional de imigrantes no Brasil, 53
A educa\u00e7\u00e3o como um direito humano fundamental, 56
A diversidade lingu\u00edstica brasileira, 61
A legisla\u00e7\u00e3o brasileira referente ao bilinguismo, 64
3.Escolariza\u00e7\u00e3o em contexto de bilinguismo no brasil<\/strong>, 71
Panorama da oferta de l\u00ednguas no cen\u00e1rio educacional, 73
O mito do monolinguismo na educa\u00e7\u00e3o brasileira, 77
A promo\u00e7\u00e3o da diversidade lingu\u00edstica no contexto educacional, 79
A escola como promotora da diversidade lingu\u00edstica, 81
O cen\u00e1rio educacional das regi\u00f5es de fronteira, 82
A realidade sobre a aprendizagem de minorias nas escolas da fronteira Brasil\/Paraguai, 83
A experi\u00eancia em Ponta-Por\u00e3\/MS, 87
O bilinguismo nas escolas de Bonfim\/RR, 90<\/p>\n

Parte II
<\/strong>4. A narrativa (auto)biogr\u00e1fica como abordagem de pesquisa<\/strong>, 101
A potencialidade das narrativas como pr\u00e1tica da linguagem, 103
Conhecer-se atrav\u00e9s das narrativas, 106
As narrativas como movimento de forma\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o do conhecimento, 109
O balseiro e a barca, 113
O lugar do pesquisador nas narrativas autobiogr\u00e1ficas, 115
5. A professora e sua narrativa<\/strong>, 119
A experi\u00eancia metodol\u00f3gica, 121
Utiliza\u00e7\u00e3o da narrativa imag\u00e9tica como fonte inicial para a realiza\u00e7\u00e3o da entrevista, 123
A ancoragem tem\u00e1tica, 124
Transcri\u00e7\u00f5es e an\u00e1lise de dados, 126
O constructo de cenas e temas, 128
Cena 1 – O contexto do encontro, 130
A chegada \u00e0 escola, 131
O descortinamento da personagem, 132
Cena 2 – Imagens do cotidiano no tr\u00edplice presente, 135
1\u00ba Tema – Ser imigrante de sua pr\u00f3pria l\u00edngua, 136
2\u00ba Tema \u2013 Tornar-se professora, 139
3\u00ba Tema \u2013 Forma\u00e7\u00e3o docente, 142
4\u00ba Tema \u2013 Forma\u00e7\u00e3o continuada, 147
5\u00ba Tema \u2013 Protagonismo docente, 152
Cena 3 \u2013 Imagens impl\u00edcitas e reflex\u00f5es, 157
6. Quem sabe da pr\u00f3xima vez<\/strong>, 161
Considera\u00e7\u00f5es finais, 165<\/p>\n

Refer\u00eancias, 171
Sobre a autora, 179
Nota do editor, 181<\/p>\n

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