Título: Ser professora em área de fronteira bilíngue no Brasil : Educação inclusiva à luz da pesquisa (auto)biográfica
Autora: Janaina Moreira Pacheco de Souza

Ano de publicação: 2026
Total de páginas: 185
Formato: PDF (10Mb)

Sinopse: As fronteiras do Brasil com dez outros países da América do Sul estendem-se por cerca de 17.000km, partindo desde o estuário do Amazonas à altura do Amapá e estendendo-se para oeste até o extremo Sul, na costa Atlântica. Ao longo destas fronteiras, persiste uma relação histórica entre o Português, a língua nacional, e outros cinco idiomas nacionais falados nos demais países: Espanhol, Guarani, Inglês, Holandês e Francês. O contato do Português com estas outras línguas é recorrente nas respectivas regiões e resulta em um caso singular de bilinguismo, associado ao trânsito, migratório ou não, de pessoas, de diferentes cidadanias, porém irmanadas pela proximidade tanto territorial como cultural. Tais regiões de fronteira bilíngue no Brasil sempre foram e continuam sendo um desafio às escolas de educação básica cujos professores não são formados para o magistério em classes bilíngues, embora seja ordinária a presença de classes com alunos falantes de outras línguas, muitas vezes não falantes do Português. A primeira parte deste livro analisa em profundidade a questão do bilinguismo e da pessoa bilíngue nestas áreas brasileiras de fronteira, abordando-a do ponto de vista sociolinguístico – sob diferentes concepções teóricas que explicam a natureza deste fenômeno ao mesmo tempo linguístico e social – e do ponto de vista legal, considerando-se as condições e demandas de escolarização das pessoas bilíngues daquelas regiões. Na sua segunda parte, o livro mergulha no campo escolar bilíngue, apresentando um estudo decorrente de um processo investigativo de caráter (auto)biográfico, realizado em cooperação com uma professora da cidade de Bonfim, no estado brasileiro de Roraima, na fronteira com a Guiana. Este estudo é ao mesmo tempo um ensaio sobre a produção de conhecimento no campo da Educação, com o qual se exemplificam, especialmente para o professor em formação inicial ou continuada, as etapas e os cuidados no planejamento e execução da pesquisa com narrativas de vida.

Sumário:

Prólogo, 5

Parte I 
1.Bilinguismo e aspectos afins, 27
Bilinguismo e bilingualidade, 32
Diglossia e interlíngua, 35
O bilinguismo no Brasil, 38
O bilinguismo e as línguas em contato na região de Bonfim, 45
2.O bilinguismo na legislação brasileira, 51
Breve histórico do contexto educacional de imigrantes no Brasil, 53
A educação como um direito humano fundamental, 56
A diversidade linguística brasileira, 61
A legislação brasileira referente ao bilinguismo, 64
3.Escolarização em contexto de bilinguismo no brasil, 71
Panorama da oferta de línguas no cenário educacional, 73
O mito do monolinguismo na educação brasileira, 77
A promoção da diversidade linguística no contexto educacional, 79
A escola como promotora da diversidade linguística, 81
O cenário educacional das regiões de fronteira, 82
A realidade sobre a aprendizagem de minorias nas escolas da fronteira Brasil/Paraguai, 83
A experiência em Ponta-Porã/MS, 87
O bilinguismo nas escolas de Bonfim/RR, 90

Parte II
4. A narrativa (auto)biográfica como abordagem de pesquisa, 101
A potencialidade das narrativas como prática da linguagem, 103
Conhecer-se através das narrativas, 106
As narrativas como movimento de formação e produção do conhecimento, 109
O balseiro e a barca, 113
O lugar do pesquisador nas narrativas autobiográficas, 115
5. A professora e sua narrativa, 119
A experiência metodológica, 121
Utilização da narrativa imagética como fonte inicial para a realização da entrevista, 123
A ancoragem temática, 124
Transcrições e análise de dados, 126
O constructo de cenas e temas, 128
Cena 1 – O contexto do encontro, 130
A chegada à escola, 131
O descortinamento da personagem, 132
Cena 2 – Imagens do cotidiano no tríplice presente, 135
1º Tema – Ser imigrante de sua própria língua, 136
2º Tema – Tornar-se professora, 139
3º Tema – Formação docente, 142
4º Tema – Formação continuada, 147
5º Tema – Protagonismo docente, 152
Cena 3 – Imagens implícitas e reflexões, 157
6. Quem sabe da próxima vez, 161
Considerações finais, 165

Referências, 171
Sobre a autora, 179
Nota do editor, 181